9月26日星期二

精彩的结局

今天继续学习《爱之链》。上课伊始，我特意问了一句：“今天星期几？”学生不明就里，答：“星期二。”“不会出现‘星期一效应’吧？”他们马上会意了，笑嘻嘻地齐声说：“不会！”果然，整堂课上得有滋有味，每个学生都发言了。尤其是最后一段，说得特别精彩，收到了意想不到的效果。

下面是教学实录及反思：

师：同学们，学到这里，故事结束了，那么“爱之链”是不是也到此为止了呢？

生：不是。乔依和他的妻子会教育他们的孩子也要爱别人。

师：是啊，家长是孩子最好的老师。在他们潜移默化的影响下，孩子一定会成为一个充满爱心的人！对此，其他同学有补充吗？

生：他会热心地帮助同学。同学再帮助别人。

生：他会爱自己的老师。

师：多好的孩子啊！乔依夫妻俩会怎么做呢？

生：有人来餐馆吃饭，如果没钱，女店主会免费提供食物。

生：他们会给餐馆取个名字叫“真情小餐馆”，给更多的人帮助，把爱心传递下去。

师（灵机一动）：我想，这个破旧的餐馆会成为顾客温暖的家。咱们一起来帮乔依夫妻取店名好吗？

生：叫“爱心餐馆”。

生：叫“心连心餐馆”。

生：叫“温馨餐馆”。

生：叫“爱心之家”。

生：叫“顾客之家”。

师：老师也想到了一个好名字（指课题），就叫“爱之链餐馆”。如果这条“爱之链”能无限延长，辐射到世界的每一个角落，编织出一张爱之网，那么地球就成了一个温暖的大“家”，我们就是幸福的一家人！你愿意去编织这张网吗？

生：愿意！

反思一：“阅读是学生的个性化行为”，《课标》提倡“多角度的、有创意的阅读”，要求教师“珍视学生独特的感受、体验和理解”。学生在主动积极的思维和情感体验中，思路变宽了，感受深刻了。他们对“‘爱之链’是不是也到此为止了呢？”这一问产生了自己的体会，对文本获得了自己的理解，不仅想到乔依会一如既往地帮助别人，他的妻子也会像他一样奉献爱心，而且还想到了他们即将出世的孩子。对于这个预设中不曾考虑到的答案，我给予了充分的肯定，并鼓励其他学生围绕这个方面展开讨论。在大家的共识中，爱心链通过这一家三口辐射开去，“爱心网”越撒越开，从而连接了更多人的心。由此我不得不慨叹：我们真的不能小看学生，他们往往想得比我们还要深、还要多。他们的独特体验是非常宝贵的财富！

反思二：给餐馆取名完全是学生智慧的结晶，这是十分可贵的教学资源。我紧紧抓住这一生成点，适时引导孩子给餐馆取名，学生的回答都紧扣主题，把美好的愿望和祝福都融入这些名字中。他们与文本中的人物亲切地对话，真诚地交流，在智慧火花的碰撞中描绘着一幅温馨的画面：在这个“爱之链”餐馆里，多少幸运儿正在接受乔依夫妻俩的热情招待，多少处于困境中的人得到了“雪”中之“炭”……在这个美丽的结局中，文章的主题得到了升华，而学生的心灵也得到了净化。