10月10日星期二

语文课上发生了一个小插曲，同学们都乐了，我注意到杨杨（一位满脸疤痕、学习不求上进、性格孤僻的学生）也笑得特别开怀。很罕见！

今天学的课文是《轮椅上的霍金》，同学们都显得特别认真，对霍金的不幸深表同情，其中，杨杨也发了一次言。更罕见！

铃声响了，我准备下课，发现杨杨的手还高高地举着，一定有话想说吧。我示意他说，他站起来问：“为什么好人没有好报？”我猝不及防，愣了一秒钟，答道：“每个人的遭遇都不同，生命的长短也不一样……”随便说了几句，我就让学生下课了。

事实上，我对自己的回答很不满意。因为事发突然，没来得及细想，所以回答实属应付。如果是其他学生，事情也许就这样过去了，可是提问的是杨杨，一个因烫伤而变得丑陋的孩子，一个备受冷落的孩子，他问这个问题是否有其它的想法呢？难道文中的人让他想起了自己的遭遇？

大课间活动的时候，我把他请到了办公室。当我问及那个问题时，他明显紧张起来，可能以为老师要批评他了。我让他坐下，说跟他随便聊聊。我从课文入手，问他学习这篇课文有没有想到什么，他摇头，既而说了一件亲眼目睹的事：一个老人受伤了，很多人帮助了他。我因势利导：“社会上好人还是不少。当你有困难的时候，大家都会伸出援手。”我想了想又说：“其实别人的帮助是微不足道的，帮得了一时帮不了一世。你看，霍金全身瘫痪，又丧失了语言功能，别人能照料他的生活，可是能帮他思维、能帮他探求宇宙奥秘吗？”他摇摇头。

“夏洛蒂生活贫困，别人能给予的帮助就是资助一些钱物等，能帮他写书吗？”

“不能。”

“最能帮助自己的人是谁？”

“是自己。”

“对。夏洛蒂和霍金历尽磨难，但他们身残志坚，树立了远大的理想并为之努力奋斗，最终获得成功。你的理想是什么？”“

“不知道。”

“你长大了想干什么？”

“不知道。”

 “没想过是吗？”

“嗯。”

相信他说的是真话。

“那你有什么愿望？比如说生活上，学习上。”

他沉默，既而摇头。我感觉自己的心在往下沉。真难以想象，一个连愿望都没有的人的生活该是多么无趣。他或许连自己为什么要活着都不知道。可怜的孩子！

“放学后回去好好想想，把你的愿望写下来，作为今天的作业，好吗？”

“好。”

“其实老师还想告诉你，虽然你脸上有疤，但是老师从来没有因为这个而不喜欢你，同学们也不是因为这个才疏远你。你看你平时学习不抓紧，虚度时光，失去了和小伙伴玩耍的机会，失去了许多童年乐趣，多可惜啊。要是你能加把劲，按时完成功课，一定能成为一个受欢迎的学生！试一试，好吗？”

他再次点头。

我发现，在整个谈话的过程中，他的头始终是低着的。而且在教室里也一直是这样的。长期以来，他用这种方式把自己和外界隔绝开来，把自己封闭起来，就像茧中的蚕，默默无言。以前，我们也曾努力过，试图让这株“铁树”开花，但终因收效甚微而心灰意冷。

我知道，通过这一次的谈话是无法改变他的。在以后的教育教学中，我应该多关注他，关键是深入他的内心。我要让他明白，老天是公平的，它让霍金和夏洛蒂历经磨难，但也锻炼了他们的意志，使他们能取得常人难以想象的成就。他们失去了很多，但也收获了很多。人受点挫折不是坏事，它将为你的人生积淀宝贵的财富。我要让他深深地懂得，要改变命运只能靠自己！等他敢于把头抬起来的时候，“铁树”开花的日子也就不远了。